ARILI İLKÖĞRETİM OKULU BİLGİSAYAR İŞLİĞİ

Tasarım, inşa etme ve öğrenme süreçlerini ilişkilendirip bütünleştirmek için ortak bir strateji geliştirilmiştir: “kesitin tekrarlanması”. Bu strateji, alternatif bir yaklaşım sunarak yapının temelden çatıya değil, farklılaşarak tekrar eden kesitlerin yan yana getirilmesiyle inşa sürecini düzenlerken öğrencinin öğrenim sürecine aktif katılımını örgütlemekte; eş zamanlı olarak inşa sürecinin farklı aşamalarını deneyimlemelerini sağlamaktadır. Tasarımda, yöreye ait yapı yapma bilgisinin yerel malzemeyle (ahşap) ürettiği “Serender,” tipolojik olarak değil fakat, doğayla, “yer”le kurduğu ilişki ve mekânsal kurgusuyla model olmuştur. Sonuçta, Bilgisayar İşliği, hem eğitim boyutu hem de sosyal boyutuyla, mimarlık öğrencilerinin yerel ustalarla, köyün halkıyla ve öğrencisiyle kurduğu ilişkiler, ve de tasarım anlamında yapının yörenin mimarlığıyla kurduğu ilişki bağlamında önemlidir.